jueves, 18 de junio de 2015

Introducción

Gracias a este curso PDP, los últimos ocho meses han estado colmados de gratas experiencias, que suman herramientas a mi ejercicio profesional como profesora de ELE, para mantener y difundir el idioma español por el mundo.

Pese a que en nuestros días, el tiempo parece cada vez más breve y  yo hago exigencias más altas sobre su rendimiento; la experiencia de este PDP ha sido maravillosa. Con mucho esfuerzo hice un huequito en mi agenda y pasé varias noches viendo las ponencias en video, leyendo el material, escuchando los podcast; pero valió la pena!

El presente curso Programa de Desarrollo Profesional (PDP) ofrecido por la editorial Edinumen, ha sido una grata oportunidad para actualizar conocimientos, adquirir nuevas herramientas de reflexión y de práctica, autoevaluar mi ejercicio docente y en general, ampliar mi visión de lo que un profesor Ele debe llevar a su aula.

Ingredientes fundamentales durante estos ocho meses, por una parte, el compartir de experiencias, puntos de vistas y conocimiento de todos los colegas participantes. Por otro lado, el profesionalismo y valor de conocimiento acumulado, de todos los académicos que presentaron sus ponencias en cada módulo. Y para concluir, la entrega y dedicación del grupo organizador de la editorial José Manuel Foncubierta y Chema Rodríguez. A ustedes mil gracias por todo lo aprendido.

Con dos ideas voy a empezar la reflexión en mi blog.
Mantener mi mente abierta para mantener una observación atenta y una escucha activa sobre mis alumnos y sus objetivos hacia el idioma meta.

Y recordar en todo momento:


Aprender a aprender.
                        Los alumnos son el centro de atención del aula ELE.

Módulo Uno:
Enfoque comunicativo experiencial
Analí Fernández abre el primer módulo invitándonos a reflexionar sobre la verdadera aplicación del enfoque comunicativo en nuestras aulas ele. Con su propuesta también se pone el primer peldaño para introducirnos en ese delicado concepto de la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del español, al conectar toda la parte conceptual con su aplicación práctica en la vida real.

El aprendizaje efectivo de la lengua meta, sólo es posible cuando los estudiantes se involucran de forma personal con este proceso. Generar una actitud positiva, receptiva y activa en los estudiantes, implica un gran esfuerzo por parte del docente. Y es justamente allí donde es preciso hacer un manejo cuidadoso de los aspectos emocionales y afectivos.

En este punto, resaltaría la frase del especialista en educación emocional, Brierley (2011): “Sólo se recuerda lo que se siente, y eso se convierte en experiencia”. Aquí el desafío es que la experiencia sea buena. Luego de una experiencia grata en la cual, el estudiante ha hecho aportes propios a la conceptualización, siente confianza en su aprendizaje y en su profesor, es un momento en que se construye conocimiento y esto va a  la memoria permanente.

Resumiendo, destaco este enunciado: (conferencia  Aprender una segunda lengua desde un enfoque comunicativo experiencial) Para poder aprender de forma eficaz y duradera, el aprendiz ha de sentir, experimentar, observar y reflexionar sobre la lengua y la experiencia de aprendizaje.

Más que una reflexión en este punto, lo que tuve fue una retrospectiva de los modelos docentes por los cuales había pasado como alumna y llegué a la conclusión clara, de todo aquello que no quiero ser en el aula.

Sembrar conocimiento en los alumnos, a la vez que, una visión amplia de la pluriculturalidad del mundo, es parte de la misión de un profesor de ELE.

Módulo Dos:
El poder de la imagen

Continuando con lo expuesto en el módulo uno, en que se pedía anclar todos aquellos aspectos conceptuales, en la vida real para acercar al alumno con el escenario de la lengua meta. En este módulo se propone hacer esta labor utilizando las imágenes en todo su potencial.

Por un lado, el buen uso de las imágenes, puede abreviar largas explicaciones y tener un efecto más directo en la asimilación de significados por parte de los alumnos. Por el otro, el uso de color, gráficos, diferentes tipos de letras, cuadros, entre otros, ayuda a la recordación de los conceptos. En particular, ayuda mucho a hacer más práctico y sencillo el uso de la gramática.

Desde mi experiencia, siempre me ha gustado diseñar y graficar mis hojas de trabajo y guía para los alumnos. Pero el paso por este módulo, me dio nuevos aires al concepto gráfico de mi material didáctico. Hice grandes cambios y reformé visualmente varias unidades con las que venía trabajando. Realmente así, todo parece con grado más alto de usabilidad y simpleza en la comprensión.
Módulo Tres:
Motivación
A lo largo de todo el curso PDP, el concepto de motivación y la puesta en marcha de las estrategias encaminadas a despertar y mantenerla dentro y fuera del aula ELE, fue uno de los más valiosos aportes que recibí. El material de lectura, las propuestas de los compañeros y las exposiciones en video, de alguna manera, siempre tocaban este aspecto desde diferentes puntos.

Como docente, el planteamiento de mantener la motivación de los alumnos de ELE, en un rango alto;  es un trabajo constante de autoevaluación, actualización y capacidad de reinventarme para poner en práctica las estrategias pedagógicas más adecuadas en cada caso.
El pilar de la motivación en un curso de ELE, es sin duda el docente. En este manejo, juega un papel importante su actitud positiva, entusiasta, receptiva, conocimientos y objetivos claros, buen manejo del filtro afectivo. Y algo que yo resaltaría, y es creer y amar su labor de profesor. Así como también, mostrar al alumno que sí puede apoderarse de la lengua meta.

El ambiente dentro del aula de clase debe alejarse de las tensiones, contradicciones y ansiedad, e ir de frente hacia el interés, con alegría. Siempre he opinado que la risa sana es un ingrediente mágico para muchas cosas. Cuando las personas ríen se relajan y cambia la energía de la situación. En ambientes personales lleva a la calma y a la apertura. En el proceso de aprendizaje, graba en la memoria, la situación y el concepto.

En mi opinión, el aula ELE debe tener un ambiente alegre, al cual el alumno acude porque quiere, aprende y se siente gratificado en varios niveles. Es importante fomentar la concepción de que dentro del aula, todos estamos construyendo conocimiento y el profesor es un guía.
Módulo Cuatro:
Comunicación intercultural
Desde mis vivencias, aprender una lengua, no sólo es adquirir, comprender y usar estructuras lingüísticas, es abrirse a un panorama cultural amplio y aceptar con respeto las diferencias de criterio y modelos de vida.

Hace unos días, tuve en línea, desde la plataforma online en la cual trabajo, una chica musulmana, que no quería aparecer frente a la cámara web. Yo le expliqué que era indispensable para poder participar de los servicios de idiomas de la compañía. Al encender su cámara, vi su velo y le fui dando confianza para que hablara en español, sin hacer preguntas sobre su religión. A los pocos minutos me preguntó si había algún hombre en mi espacio y le dije que yo estaba sola en mi oficina. Entonces, se quitó los velos y habló mucho con naturalidad. Ella estaba impactada por la cultura española, había aprendido mucho acerca de la vida en España, a través de su profesora de español. Ahora, tenía el sueño de ir a España para estudiar un posgrado en lenguas modernas y su profesora se había convertido en su modelo profesional y personal, a seguir. Sin duda, para esta chica que había nacido en Egipto y hasta el momento no ha salido de su país y ni de su cultura, su profesora hizo una gran labor como culturizadora, a través del idioma español.

Abordar las expresiones culturales en el aula de ELE es una labor ante todo respetuosa por la procedencia diversa de los alumnos.

El módulo anterior y este me llevan a anotar una vez más, que en los tiempos actuales, por fortuna el foco de la atención del aula de ELE es el alumno y se llega a él desde el manejo cuidadoso y de los factores afectivos, culturales y emocionales. Lo primero es el factor humano, lo segundo las estructuras conceptuales.


Módulo Cinco:

Gamificación

Por fortuna, el aula de ELE es hoy un espacio donde las estrategias lúdicas ocupan la primera fila. Lo que sucede aquí es que se aprende jugando o se juega aprendiendo y aplica para todos los niveles y edades.

La herramienta del juego sirve en el aula al inicio del curso para romper el hielo e impulsar a los alumnos a compartir, socializar y conocerse un poco. Con esta práctica es posible aliviar tensiones y disponer la atención.

Sin duda una bien planeada dinámica de grupo, puede ayudar a amenizar algún tema gramatical que en sí mismo podría resultar aburrido o difícil.
El juego disfraza la ansiedad que puede producir aplicar estructuras gramaticales nuevas, léxico, repeticiones, diálogos didácticos, etc. De esta manera, la atención se conduce a un ambiente relajado, de igualdad de jugadores o participantes.

Desde la práctica, sabemos que a todos nos gusta jugar un poco. Ir a una clase de ELE y encontrar siempre algo nuevo que involucra la participación de todos, es un factor que propicia la motivación.

La gamificación reúne varios elementos conduciendo sutilmente al alumno al aprendizaje y repaso de conceptos. Luego de la práctica lúdica, lo aprendido allí es de fácil recordación y se fija en la memoria permanente.

Esta es una de las herramientas más valiosas del aula ELE en el siglo XXI. En este punto, disfruté muchísimo del compartir de mis compañeros pedeperos aprendí de sus dinámicas y expuse mis experiencias. Aunque hoy por hoy, la mayor parte de mi labor es en clases individuales o grupos muy pequeños. Es todo un desafío gamificar aquí, pero sin duda aplicando la imaginación, se puede.


Módulo Seis:

Gramática

Bueno, sin duda, en este módulo aprendí muchísimo, una nueva visión sobre esa gramática pedagógica y cognitiva. Un campo en el que voy a continuar mi búsqueda y exploración.

Hubo aportes sensacionales en este módulo, como los del compañero Hugo, que felizmente nos acompañó en este curso y nos dio muchos puntos de partida, desde sus años de experiencia.

Me gustó mucho los planteamientos presentados en el video donde participaron Goretti Prieto Botana y Robert DeKeyser, sobre todo cuando expresaron el siguiente punto de reflexión: ¿Quiero aprender una lengua o sobre una lengua?

Aquí el gran desafío es cómo hacer para que las estructuras y conceptos de la lengua meta, se conviertan en herramientas prácticas y útiles al servicio de la comunicación de los estudiantes.

Algo para destacar en este punto: El alumno no va a aprender algo, simplemente porque se lo enseñaron. Es importante verificar mediante prácticas, si hubo entendimiento de los conceptos. Una lengua se aprende usándola, hablando y al mismo tiempo poniendo en acción las estructuras y reglas comprendidas.

En mi opinión las explicaciones de los conceptos gramaticales deben de ser explícitas, claras, concretas y apoyadas en la ejemplificación.

Al alumno se le debe dar espacio para expresarse en la lengua meta, impulsarle y apoyarle en esto. No interrumpir cuando está tratando de expresarse utilizando sus hipótesis y conocimientos de la nueva lengua. Al final evaluar el error con explicaciones claras y de una manera natural, dejando en claro que esto hace parte del proceso de aprendizaje.

La gramática tiene como aliados la gamificación, el buen manejo del filtro afectivo, la aplicación del enfoque comunicativo, la presentación gráfica de las reglas, el aporte cultural y la comunidad del aula caminando sobre el proceso de aprendizaje con la meta del conocimiento.


Módulo Siete:

Lo colaborativo en la clase comunicativa
El cierre de este curso estuvo a cargo de Rose Potter, quien ante todo, me transmitió ese entusiasmo y esa pasión por la labor docente, en el aula de segundas lenguas.

Su aporte analítico y tremendamente vivencial, dejó en mí, varios puntos para la reflexión, entre ellos:

- La clase es un momento participativo.

- El docente tiene a su cargo la labor de construir, fomentar y mantener el sentido de pertenencia de los alumnos con relación su clase de segunda lengua. Los alumnos implicados positivamente con su aprendizaje y grupo de clase, avanzan sobre las metas propuestas acerca de la segunda lengua.

- Mantener un ambiente grato dentro del aula,  es posible mediante:
  Motivar, innovación en las dinámicas de clase, material didáctico moderno y    
  adecuado, proceso de aprendizaje gradual sobre logros posibles, manejo de
  la pluriculturalidad, generación de confianza del alumno, objetivos claros y  
  un programa de estudio elaborado sobre las condiciones del alumno o
 grupo.

- La idea central de este módulo es proponer la consolidación dentro del aula, de una comunidad de aprendizaje comunicativa y colaborativa, donde todos los alumnos son parte de un todo.

- Partiendo de que el aprendizaje es una disposición natural y el deseo de aprender es intríseco en el ser humano, Rose nos propone enfocarnos en promover la motivación intríseca, lejos de las recompensas. Que los alumnos asuman las prácticas dentro del aula ELE porque son interesantes y no por una calificación o recompensa.

Todo esto me ha hecho mirar a los alumnos de otra manera y hacer aún más aguda mi observación y escucha activa para encontrar ese punto, donde puedo como docente, ser un puente cultural y conceptual que conecte a los alumnos con el contexto de la lengua meta y les permita comunicarse y desarrollar proyectos haciendo uso de ella.

Muchas gracias Rose por tu aporte. Admiro tu labor docente.


Conclusiones:


- Dentro del aula de ELE todos aprendemos, alumnos y profesor.

- No hay fórmulas mágicas para la clase perfecta, pero todos los días es una oportunidad nueva para seguir creando estrategias y mantener la escucha y observación activas.

- El manejo del error es un elemento de doble vía. Por un lado evidencia la necesidad del alumno de más explicaciones. Y por el otro, es un desafío para el profesor plantearse formas más puntuales de exponer tales conceptos, nuevas formas de aproximación hacia la lengua meta.

- El factor cultural es un ingrediente que introduce variedad y novedad a la clase de ELE. Sin embargo, es preciso ser muy cuidadoso al seleccionar el material, dada la variada procedencia de los alumnos.

- El profesor de ELE es el pilar principal para generar la motivación hacia la lengua nueva. Es todo un reto crear una atmósfera grata a la cual los alumnos quieran pertenecer y desde allí construir una comunidad de aprendizaje colaborativa, comunicativa, participativa y con actitud positiva.



De nuevo GRACIAS!!!  a todos y me apunto desde ya, para el siguiente PDP.
Soy Elena, pedepera, profesora ELE, un saludo para todos, desde Colombia!

Los dejo con este video sobre el español por el mundo. ¡Hasta la próxima!

Nota: Todas las imágenes han sido tomadas de Internet como referencia.