Gracias a este curso PDP, los últimos ocho meses han estado colmados de gratas experiencias, que suman herramientas a mi ejercicio profesional como profesora de ELE, para mantener y difundir el idioma español por el mundo.
Pese a que en nuestros días, el
tiempo parece cada vez más breve y yo
hago exigencias más altas sobre su rendimiento; la experiencia de este PDP ha
sido maravillosa. Con mucho esfuerzo hice un huequito en mi agenda y pasé
varias noches viendo las ponencias en video, leyendo el material, escuchando
los podcast; pero valió la pena!
El presente curso Programa de
Desarrollo Profesional (PDP) ofrecido por la editorial Edinumen, ha sido una
grata oportunidad para actualizar conocimientos, adquirir nuevas herramientas
de reflexión y de práctica, autoevaluar mi ejercicio docente y en general,
ampliar mi visión de lo que un profesor Ele debe llevar a su aula.
Ingredientes fundamentales durante
estos ocho meses, por una parte, el compartir de experiencias, puntos de vistas
y conocimiento de todos los colegas participantes. Por otro lado, el
profesionalismo y valor de conocimiento acumulado, de todos los académicos que
presentaron sus ponencias en cada módulo. Y para concluir, la entrega y
dedicación del grupo organizador de la editorial José Manuel Foncubierta y Chema
Rodríguez. A ustedes mil gracias por todo lo aprendido.
Con dos ideas voy a empezar la
reflexión en mi blog.
Mantener mi mente abierta para
mantener una observación atenta y una escucha activa sobre mis alumnos y sus
objetivos hacia el idioma meta.
Y recordar en todo momento:
Aprender a aprender.
Los alumnos son el
centro de atención del aula ELE.
Módulo Uno:
Enfoque comunicativo experiencial
Analí Fernández abre el primer módulo
invitándonos a reflexionar sobre la verdadera aplicación del enfoque
comunicativo en nuestras aulas ele. Con su propuesta también se pone el primer
peldaño para introducirnos en ese delicado concepto de la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del español, al
conectar toda la parte conceptual con su aplicación práctica en la vida real.
El aprendizaje efectivo de la lengua
meta, sólo es posible cuando los estudiantes se involucran de forma personal
con este proceso. Generar una actitud positiva, receptiva y activa en los estudiantes,
implica un gran esfuerzo por parte del docente. Y es justamente allí donde es
preciso hacer un manejo cuidadoso de los aspectos emocionales y afectivos.
En este punto, resaltaría la frase
del especialista en educación emocional, Brierley (2011): “Sólo se recuerda lo que se siente, y eso se convierte en experiencia”.
Aquí el desafío es que la experiencia sea buena. Luego de una experiencia grata
en la cual, el estudiante ha hecho aportes propios a la conceptualización,
siente confianza en su aprendizaje y en su profesor, es un momento en que se
construye conocimiento y esto va a la
memoria permanente.
Resumiendo, destaco este enunciado:
(conferencia Aprender una segunda lengua desde un enfoque comunicativo experiencial)
Para
poder aprender de forma eficaz y duradera, el aprendiz ha de sentir,
experimentar, observar y reflexionar sobre la lengua y la experiencia de
aprendizaje.
Más que una reflexión en este punto,
lo que tuve fue una retrospectiva de los modelos docentes por los cuales había
pasado como alumna y llegué a la conclusión clara, de todo aquello que no
quiero ser en el aula.
Sembrar conocimiento en los alumnos, a la vez que, una visión amplia de
la pluriculturalidad del mundo, es parte de la misión de un profesor de ELE.
Módulo Dos:
El poder de la imagen
Continuando con lo expuesto en el
módulo uno, en que se pedía anclar todos aquellos aspectos conceptuales, en la
vida real para acercar al alumno con el escenario de la lengua meta. En este
módulo se propone hacer esta labor utilizando las imágenes en todo su potencial.
Por un lado, el buen uso de las
imágenes, puede abreviar largas explicaciones y tener un efecto más directo en
la asimilación de significados por parte de los alumnos. Por el otro, el uso de
color, gráficos, diferentes tipos de letras, cuadros, entre otros, ayuda a la
recordación de los conceptos. En particular, ayuda mucho a hacer más práctico y
sencillo el uso de la gramática.
Desde mi experiencia, siempre me ha gustado
diseñar y graficar mis hojas de trabajo y guía para los alumnos. Pero el paso
por este módulo, me dio nuevos aires al concepto gráfico de mi material
didáctico. Hice grandes cambios y reformé visualmente varias unidades con las
que venía trabajando. Realmente así, todo parece con grado más alto de
usabilidad y simpleza en la comprensión.
Módulo Tres:
Motivación
A lo largo de todo el curso PDP, el
concepto de motivación y la puesta en marcha de las estrategias encaminadas a
despertar y mantenerla dentro y fuera del aula ELE, fue uno de los más valiosos
aportes que recibí. El material de lectura, las propuestas de los compañeros y
las exposiciones en video, de alguna manera, siempre tocaban este aspecto desde
diferentes puntos.
Como docente, el planteamiento de
mantener la motivación de los alumnos de ELE, en un rango alto; es un trabajo constante de autoevaluación,
actualización y capacidad de reinventarme para poner en práctica las
estrategias pedagógicas más adecuadas en cada caso.
El pilar de la motivación en un curso
de ELE, es sin duda el docente. En este manejo, juega un papel importante su
actitud positiva, entusiasta, receptiva, conocimientos y objetivos claros, buen
manejo del filtro afectivo. Y algo que yo resaltaría, y es creer y amar su
labor de profesor. Así como también, mostrar al alumno que sí puede apoderarse
de la lengua meta.
El ambiente dentro del aula de clase
debe alejarse de las tensiones, contradicciones y ansiedad, e ir de frente
hacia el interés, con alegría. Siempre he opinado que la risa sana es un
ingrediente mágico para muchas cosas. Cuando las personas ríen se relajan y
cambia la energía de la situación. En ambientes personales lleva a la calma y a
la apertura. En el proceso de aprendizaje, graba en la memoria, la situación y
el concepto.
En mi opinión, el aula ELE debe tener un
ambiente alegre, al cual el alumno acude porque quiere, aprende y se siente
gratificado en varios niveles. Es importante fomentar la concepción de que
dentro del aula, todos estamos construyendo conocimiento y el profesor es un
guía.
Módulo Cuatro:
Comunicación intercultural
Desde mis vivencias, aprender una
lengua, no sólo es adquirir, comprender y usar estructuras lingüísticas, es
abrirse a un panorama cultural amplio y aceptar con respeto las diferencias de
criterio y modelos de vida.
Hace unos días, tuve en línea, desde
la plataforma online en la cual trabajo, una chica musulmana, que no quería
aparecer frente a la cámara web. Yo le expliqué que era indispensable para
poder participar de los servicios de idiomas de la compañía. Al encender su
cámara, vi su velo y le fui dando confianza para que hablara en español, sin
hacer preguntas sobre su religión. A los pocos minutos me preguntó si había
algún hombre en mi espacio y le dije que yo estaba sola en mi oficina. Entonces,
se quitó los velos y habló mucho con naturalidad. Ella estaba impactada por la
cultura española, había aprendido mucho acerca de la vida en España, a través
de su profesora de español. Ahora, tenía el sueño de ir a España para estudiar
un posgrado en lenguas modernas y su profesora se había convertido en su modelo
profesional y personal, a seguir. Sin duda, para esta chica que había nacido en
Egipto y hasta el momento no ha salido de su país y ni de su cultura, su
profesora hizo una gran labor como culturizadora, a través del idioma español.
Abordar las expresiones culturales en
el aula de ELE es una labor ante todo respetuosa por la procedencia diversa de
los alumnos.
El módulo anterior y este me llevan a
anotar una vez más, que en los tiempos actuales, por fortuna el foco de la
atención del aula de ELE es el alumno y se llega a él desde el manejo cuidadoso
y de los factores afectivos, culturales y emocionales. Lo primero es el factor
humano, lo segundo las estructuras conceptuales.
Módulo Cinco:
Gamificación
Por fortuna, el aula de ELE es hoy un
espacio donde las estrategias lúdicas ocupan la primera fila. Lo que sucede
aquí es que se aprende jugando o se juega aprendiendo y aplica para todos
los niveles y edades.
La herramienta del juego sirve en el
aula al inicio del curso para romper el hielo e impulsar a los alumnos a
compartir, socializar y conocerse un poco. Con esta práctica es posible aliviar
tensiones y disponer la atención.
Sin duda una bien planeada dinámica
de grupo, puede ayudar a amenizar algún tema gramatical que en sí mismo podría
resultar aburrido o difícil.
El juego disfraza la ansiedad que
puede producir aplicar estructuras gramaticales nuevas, léxico, repeticiones,
diálogos didácticos, etc. De esta manera, la atención se conduce a un ambiente
relajado, de igualdad de jugadores o participantes.
Desde la práctica, sabemos que a
todos nos gusta jugar un poco. Ir a una clase de ELE y encontrar siempre algo
nuevo que involucra la participación de todos, es un factor que propicia la
motivación.
La gamificación reúne varios elementos
conduciendo sutilmente al alumno al aprendizaje y repaso de conceptos. Luego de
la práctica lúdica, lo aprendido allí es de fácil recordación y se fija en la
memoria permanente.
Esta es una de las herramientas más
valiosas del aula ELE en el siglo XXI. En este punto, disfruté muchísimo del
compartir de mis compañeros pedeperos aprendí de sus dinámicas y expuse mis
experiencias. Aunque hoy por hoy, la mayor parte de mi labor es en clases
individuales o grupos muy pequeños. Es todo un desafío gamificar aquí, pero sin
duda aplicando la imaginación, se puede.
Módulo Seis:
Gramática
Bueno, sin duda, en este módulo
aprendí muchísimo, una nueva visión sobre esa gramática pedagógica y cognitiva.
Un campo en el que voy a continuar mi búsqueda y exploración.
Hubo aportes sensacionales en este
módulo, como los del compañero Hugo, que felizmente nos acompañó en este curso
y nos dio muchos puntos de partida, desde sus años de experiencia.
Me gustó mucho los planteamientos
presentados en el video donde participaron Goretti Prieto Botana y Robert
DeKeyser, sobre todo cuando expresaron el siguiente punto de reflexión: ¿Quiero
aprender una lengua o sobre una lengua?
Aquí el gran desafío es cómo hacer
para que las estructuras y conceptos de la lengua meta, se conviertan en
herramientas prácticas y útiles al servicio de la comunicación de los
estudiantes.
Algo para destacar en este punto: El
alumno no va a aprender algo, simplemente porque se lo enseñaron. Es
importante verificar mediante prácticas, si hubo entendimiento de los
conceptos. Una lengua se aprende usándola, hablando y al mismo tiempo poniendo
en acción las estructuras y reglas comprendidas.
En mi opinión las explicaciones de
los conceptos gramaticales deben de ser explícitas, claras, concretas y apoyadas
en la ejemplificación.
Al alumno se le debe dar espacio para
expresarse en la lengua meta, impulsarle y apoyarle en esto. No interrumpir
cuando está tratando de expresarse utilizando sus hipótesis y conocimientos de
la nueva lengua. Al final evaluar el error con explicaciones claras y de una
manera natural, dejando en claro que esto hace parte del proceso de aprendizaje.
La gramática tiene como aliados la
gamificación, el buen manejo del filtro afectivo, la aplicación del enfoque
comunicativo, la presentación gráfica de las reglas, el aporte cultural y la
comunidad del aula caminando sobre el proceso de aprendizaje con la meta del
conocimiento.
Módulo Siete:
Lo colaborativo en la clase
comunicativa
El cierre de este curso estuvo a
cargo de Rose Potter, quien ante todo, me transmitió ese entusiasmo y esa
pasión por la labor docente, en el aula de segundas lenguas.
Su aporte analítico y tremendamente
vivencial, dejó en mí, varios puntos para la reflexión, entre ellos:
- La clase es un momento
participativo.
- El docente tiene a su cargo la
labor de construir, fomentar y mantener el sentido de pertenencia de los
alumnos con relación su clase de segunda lengua. Los alumnos implicados
positivamente con su aprendizaje y grupo de clase, avanzan sobre las metas
propuestas acerca de la segunda lengua.
- Mantener un ambiente grato dentro
del aula, es posible mediante:
Motivar, innovación en las dinámicas de clase, material didáctico moderno
y
adecuado, proceso de aprendizaje gradual sobre logros posibles, manejo
de
la pluriculturalidad, generación de confianza del alumno, objetivos
claros y
un programa de estudio elaborado sobre las condiciones del alumno o
grupo.
- La idea central de este módulo es proponer
la consolidación dentro del aula, de una comunidad de aprendizaje comunicativa
y colaborativa, donde todos los alumnos son parte de un todo.
- Partiendo de que el aprendizaje es
una disposición natural y el deseo de aprender es intríseco en el ser humano,
Rose nos propone enfocarnos en promover la motivación intríseca, lejos de las
recompensas. Que los alumnos asuman las prácticas dentro del aula ELE porque
son interesantes y no por una calificación o recompensa.
Todo esto me ha hecho mirar a los
alumnos de otra manera y hacer aún más aguda mi observación y escucha activa para
encontrar ese punto, donde puedo como docente, ser un puente cultural y
conceptual que conecte a los alumnos con el contexto de la lengua meta y les
permita comunicarse y desarrollar proyectos haciendo uso de ella.
Muchas gracias Rose por tu aporte.
Admiro tu labor docente.
Conclusiones:
- Dentro del aula de ELE todos
aprendemos, alumnos y profesor.
- No hay fórmulas mágicas para la
clase perfecta, pero todos los días es una oportunidad nueva para seguir
creando estrategias y mantener la escucha y observación activas.
- El manejo del error es un elemento
de doble vía. Por un lado evidencia la necesidad del alumno de más explicaciones.
Y por el otro, es un desafío para el profesor plantearse formas más puntuales
de exponer tales conceptos, nuevas formas de aproximación hacia la lengua meta.
- El factor cultural es un
ingrediente que introduce variedad y novedad a la clase de ELE. Sin embargo, es
preciso ser muy cuidadoso al seleccionar el material, dada la variada procedencia
de los alumnos.
- El profesor de ELE es el pilar
principal para generar la motivación hacia la lengua nueva. Es todo un reto
crear una atmósfera grata a la cual los alumnos quieran pertenecer y desde allí
construir una comunidad de aprendizaje colaborativa, comunicativa,
participativa y con actitud positiva.
De nuevo GRACIAS!!! a todos y me apunto desde ya, para el siguiente PDP.
Soy Elena, pedepera, profesora ELE, un saludo para todos, desde Colombia!
Los dejo con este video sobre el español por el mundo. ¡Hasta la próxima!
Nota: Todas las imágenes han sido tomadas de Internet como referencia.
